- 《五四爱国运动》教学中的生成性课堂活动
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作者：王如辉
年份期号：2010-第8期
刊名：教学交流·理论版
- 描述：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求”。因此,生成性是新课程课堂教学的重要特征,构建一个生成性的历史课堂,是我们实践新课程理念的一个必然选择。 “生成性课堂”指的是在课堂教学中,充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。它强调教师、学生、文本
- 风风雨雨家国事
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作者：蔡波 关福艳
年份期号：2010-第21期
刊名：社会科学论坛
- 描述：在口述历史方面，唐德刚先生堪称权威。他这方面的著作主要有《顾维钧回忆录》《李宗仁回忆录》和《胡适口述自传》。可以说，这位哥伦比亚大学的史学家从一个独特的视角，即从历史亲历者的视角，为读者展示了一幅近现代中国生动而鲜活的画卷，为挽救宝贵的历史资源做出了非凡的贡献。2007年中国档案出版社出版，由张学良口述、唐德刚撰写的《张学良口述历史》，是唐德刚先生的最后一部口述历史大作，也可谓是他的“天鹅绝唱”。尽管这本书的撰写文体“结构散乱而不成系统”，具有一种流动不居的特性——适合口述者不拘一格地随兴而谈，但这种“马
- 浅谈如何激活初中历史课堂教学
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作者：张情疆
年份期号：2010-第18期
刊名：学知报·教师版
- 描述：在教学方法的问题上，我们特别强调要研究学生的学习方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙。下面就谈下如何进行历史课堂教学，提高学生的学习历史的兴趣和探究能力。 一、学会运用情境教学法 历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，课堂上，我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授八年级上册《五四运动和中国共产党
- 华盛顿会议与“山东问题”谈判
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作者：于佐臣
年份期号：2008-第9期
刊名：党员干部之友
关键词：华盛顿会议 中国主权 中国文化 耶路撒冷 山东问题 《我的1919》 巴黎和会 谈判
- 描述：看过电影《我的1919》的人,也许还记得巴黎和会上那位慷慨陈辞的中国外交官——顾维钧,也许还记得他在1919年1月28日中日大论战时的精彩答辩:……山东乃孔孟圣域,中国文化所肇始,堪称东方的耶路撒冷。山东是中国主权之山东,是山东人民之山东,夺山东乃是夺我中华之信仰,毁我中华之命脉。从本次和会的宗旨而言,
- “九.一八”没人帮中国
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作者：侯但丁
年份期号：2010-第12期
刊名：哲理·文摘版
关键词：1931年 国家 中国 日本侵略
- 描述：1931年的“九·一八”事变，揭开了日本侵略中国的序幕，而在这次事变中，竟没有一个国家向中国施以援手。跟中国和日本八竿子打不着的国家波兰，竟然支持日本的侵略行径；边境面临巨大威胁的苏联，也对此沉默不语。这都是为什么呢？ 1931年9月18日22时20分，南满铁路柳条湖段传来巨大的爆炸声，早已磨刀霍霍的日军听到信号后，迅速冲进东北军驻地北大营。经过5个多小时的战斗后，日军占领了沈阳城。随后，在短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3.5倍的中国东北全部沦陷，3000多万东北父老成了亡国奴。这就是震
- 外交家顾维钧的教育历程
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作者：尹作县 张道有
年份期号：2006-第12X期
刊名：新西部(理论版)
关键词：学校 外交家 文化教育 顾雏钧
- 描述：该文重点阐述顾维钧童年接受教育到完成大学教育的历程。该文除了从课堂接爱的课程教育角度来阐述顾维钧接受的文化教育外，还从家庭、文化环境等方面来诠释顾雏钧所形成的思维方式、价值观念等。顾维钧因为接受了两种不同的文化教育，所以除了有东方人的价值观念外，也有西方人的思维方式，为其以后在外交界的崛起奠定了学识基础。